domingo, 23 de abril de 2017

CLASSDOJO: Què és i com començar a usar-ho en classe?



A l'agost de 2011, un parell de britànics cridats Sam Chaudhary i Liam El senyor van obrir les portes del joguet que havien estat creant durant els mesos anteriors. ClassDojo, del que segurament hauràs sentit i llegit molt, començava el seu camí en fase beta, de prova, com una plataforma de gestió de l'aula en què participen tant estudiants com professors i també pares.

El seu objectiu és permetre al professor administrar una aula escolar basant-se en puntuacions sobre el comportament dels xavals, oferint una interfície oberta, molt atractiva i senzilla d'usar i que, a més, és personalizable a les necessitats de cada aula, de cada matèria i de cada professor.

ClassDojo és una plataforma on line en què un usuari de tipus 'profesor' pot crear diferents aules.

Açò inclou des del control de l'assistència dels xavals, l'actualització del que criden 'Class Story' --que és quelcom així com un mur de Facebook, on es van publicant textos acompanyats d'imatges per a portar un compte del treball que es realitza i també la interacció amb la famílies, que és un dels eixos clau de la plataforma.

Les insígnies, la clau de ClassDojo Ja Hem mencionat que una part de ClassDojo és basa en la gamificació: insígnies, positives i Negatives, que un professor podrà assignar a l'Alumnat Quan ho consideri Necessari. Quan és crega per primera vegada una aula, hi ha 1 sèrie d'insígnies predeterminades i que podin Començar a utilitzar-se. Són generiques, Tant com 'En la tasca', 'Participant', 'Persistent', 'Treballant dur' (positives), 'irrespectuós', 'Sense deures', 'Parlant Fora del su torn' (Negatives). El millor de tot és que el docent olla personalitzar Tots aquests comportaments com consideri Necessari, variant a els ja existents o assignant uns Altres de nous. A més, és olla modificar el nom de punts que suma / resta a l'alumne, en una escala entre 1 i 5.

A mesura que el professor va marcant el comportament --recuerdo, tant positiu com negatiu de l'aula, la puntuació es va acumulant en cada un dels alumnes, ja siga positiva o negativa. Inclús hi ha un conteo general i es poden posar metes, indicant a la classe que abast un determinat nombre de punts. Vos recordem que l'estudiant pot comprovar quina és la seua puntuació en cada moment, si s'autentifica en la plataforma, i que igualment les famílies rebran en temps real les notificacions sobre el comportament dels seus xavals en el seu telèfon mòbil o tablet, podent comprovar tant els punts com altres comentaris.

Per al professor seran de gran utilitat els informes: ClassDojo crega de forma automàtica informes tant sobre els estudiants com sobre el grup, incloent evolució al llarg del temps i canvis que en les puntuacions de tots ells. Esta informació pot visualitzar-se en la web o exportar-la a un fitxer de full de càlcul, tipus Excel, per a poder treballar amb més profunditat en ella.

Ací vos deixe un vídeo del seu funcionament, espero que vos agrade.



ROBÒTICA EDUCATIVA

Un dels objectius de RO-BOTICA és ajudar al professorat, des de l'educació infantil fins a la universitat, a utilitzar la robòtica educativa com a recurs didàctic integrat en el currículum de les diferents etapes formatives.

Desitgem promoure la utilització de robots en l'aula com a fil conductor transversal per a la seua aplicació en diverses matèries i ajudar a treballar l'aprenentatge basat en problemes i projectes de forma senzilla i divertida des dels primers nivells educatius.

Creiem en les potencialitats dels robots educatius per a ajudar al desenrotllament de les distintes competències bàsiques i aprofundir en temes de sociabilización, iniciativa, creativitat, lideratge i treball col·laboratiu.

La robòtica per a aprendre jugant.

La robòtica educativa per als cursos d'infantil estan ajudant a potenciar la curiositat innata dels més xicotets a través d'activitats divertides, dinàmiques i molt creatives.

Des de Regne Unit ens arriben estos tres simpàtics robots educatius: Bee- Bot, Blue-Bot i Pro-Bot. Tots ells són uns recursos fantàstics perquè l'alumnat d'infantil i primària donen els seus primers passos amb la programació.

Quan xiquets i xiquetes a partir dels tres anys d'edat juguen amb ells, l'experiència d'aprenentatge engloba aspectes com la seqüenciació, la lateralitat i la noció espacial, el treball en equip i el respecte, la curiositat i la creativitat.



A mi personalment m´agrada mes el bee-bot  i als xiquets tambe, per:

El seu simpàtic somriure.
- La seua senzillesa i robustesa ho fa ideal per a xiquets i xiquetes d'entre 3 i 7 anys.
No gasta piles: té bateria recarregable que dura hores i hores.

Ací vos deixe un vídeo del seu funcionament, espero que vos agrade:



ELS BENEFICIS DE LA MUSICA PER ALS XIQUETS

La música està sent introduïda en l'educació dels xiquets en edats preescolars a causa de la importància que representa en el seu desenrotllament intel·lectual, auditiu, sensorial, de la parla i motriu. La música és un element fonamental en esta primera etapa del sistema educatiu. El xiquet comença a expressar-se d'una altra manera i és capaç d'integrar-se activament en la societat, perquè la música li ajuda a aconseguir autonomia en les seues activitats habituals, assumir l'atenció de si mateix i de l'entorn, i ampliar el seu món de relacions.

La música té el do d'acostar a les persones. El xiquet que viu en contacte amb la música aprén a conviure de millor manera amb altres xiquets, establint una comunicació més harmoniosa. A esta edat la música els encanta. A més, els aporta tots estos beneficis:

1. Seguretat: Els dóna seguretat emocional, confiança, perquè se senten compresos al compartir cançons, i immersos en un clima d'ajuda, col·laboració i respecte mutu.

2. Aprenentatge: L'etapa de l'alfabetització del xiquet es veu mes estimulada amb la música. A través de les cançons infantils, en les que les síl·labes són rimades i repetitives, i acompanyades de gestos que es fan al cantar, el xiquet millora la seua forma de parlar i d'entendre el significat de cada paraula. I així, s'alfabetitzarà d'una forma més ràpida.

3. Concentració: La música també és beneficiosa per al xiquet quant al poder de concentració, a més de millorar la seua capacitat d'aprenentatge en matemàtiques. La música és pura matemàtica. A més, facilita als xiquets l'aprenentatge d'altres idiomes, potenciant la seua memòria.

4. Expressió corporal: Amb la música, l'expressió corporal del xiquet es veu mes estimulada. Utilitzen nous recursos a l'adaptar el seu moviment corporal als ritmes de diferents obres, contribuint d'esta manera a la potenciació del control rítmic del seu cos.

A través de la música, el xiquet pot millorar la seua coordinació i combinar una sèrie de conductes. Tomba-li boca per amunt i mou-se'ls perquè puga ballar mentres que tu li cantes. Li pots carregar i abraçar en la teua falda entonant altres ritmes infantils.


QUINS TRUCS PODEM UTILITZAR PER A ENAMORAR ELS NOSTRES ALUMNES?

Vaja per davant que la intenció d'este article no és fer que els nostres alumnes acaben rendits als nostres encants. Res més lluny d'això. Al que em referisc amb la paraula enamorar, és aconseguir connectar amb els alumnes, que s'alegren de veure'ns, que esperen amb il•lusió la classe que els anem a impartir, que siguen capaços de veure en nosaltres a un model, a algú pròxim. Açò per a mi és el que entenc per enamorar els alumnes i estos són alguns dels trucs que crec et poden funcionar:




1. Entra somrient.

No dic res de nou a l'afirmar la importància del llenguatge no verbal a l'hora de comunicar-se. Personalment, l'entrada en l'aula és un moment a què li concedisc moltíssima importància, perquè en certa manera pots endevinar com es desenrotllarà la sessió lectiva. En el meu cas sempre intent entrar amb un somriure. I entre amb un somriure perquè sé que és contagiosa, perquè sempre hi haurà algun alumne que et tornarà en algun moment este somriure. Amb este alumne hauràs aconseguit connectar molt probablement fins el final de la classe. No entenc l'interés de molts docents a entrar amb el semblant seriós o projectant un cert enuig. No tinc molt clar que el semblant seriós implique major control de l'aula i major disciplina. En el meu cas, almenys, preferisc ensenyar des del somriure. Temps hi haurà si de cas de posar-se seriosos durant la sessió lectiva.

2. Finalitza la classe amb un vídeo.

Este truc no falla mai. Ja m'he referit en altres articles a la importància de diversificar els distints materials de què disposem. Aquells que comptem en classes amb equips d'àudio i pantalles digitals o projectors, connexió a internet, hem d'aprofitar-nos al màxim d'estos recursos. Posant un vídeo al final de la sessió és una excel•lent forma de dir-los als teus alumnes que han fet un bon treball durant la sessió, que estàs satisfet i agraït per això, i que vols recompensar este esforç amb un tipus de material que permet la distensió i la relaxació. És un moment per a disfrutar amb ells. Jo vos recomane que siguen vídeos que no superen els cinc minuts i que, en la mesura que siga possible, tinguen relació amb el currículum de la Unitat Didàctica que estigues impartint. També cal tindre molt en compte un canal com el de Youtube, molt popular entre els alumnes.

3. Doní o fes quelcom inusual.

No no t'estic demanant que faces el pallasso en classe. Per a res. Del que es tracta és de dur a terme algunes actuacions que s'ixen del normal en una classe lectiva. Pot ser un gest, un moviment, cantar una cançó, recitar un poema, canviar el to de veu, caminar de randes cap a un alumne que està mig dormido. Estes extravagàncies tenen un poder tremendament efectiu, perquè descol•loquen a l'alumne i al mateix temps aconseguixes arrancar-li un somriure de complicitat. Feix de la sorpresa una de les teues millors armes per a enamorar els teus.

4. Convertix un alumne en protagonista.

No hi ha res que ens agrade més que sentir-nos especials. Penseu si no en els vostres aniversaris. Crec que no hi ha millor manera de connectar amb les persones que fent-los veure com són d'importants per a tu. Doncs bé, vos recomane que projecteu esta idea en els vostres alumnes, que feu sentir-los especials, que potencieu les seues qualitats i les seues virtuts. Si així ho feu, aconseguireu establir un vincle que vos beneficiarà enormement, perquè la resposta que tindrà eixe alumne serà de gratitud. I la gratitud és una molt bona companya per a ensenyar i per a aprendre.

5. Crega expectatives.

Hem de ser capaços de vendre el nostre producte. I fer-ho de la millor manera possible. En el món del màrqueting el millor producte és aquell que millor es ven, independentment de si és millor o pitjor. Així que nosaltres hem de vendre allò que ensenyem per mitjà de la creació d'expectatives. La creació d'expectatives són molt útils a l'inici d'una sessió lectiva. Una vegada entreu en l'aula, la primera cosa que heu de fer és donar a conéixer el vostre producte, la qual cosa ensenyareu. I fer-los veure que serà quelcom únic, especial, diferent, meravellós, increïble. Estes expectatives seran arreplegades pels vostres alumnes i vos assegure que la predisposició per al seu aprenentatge serà molt major.

PER QUÈ SÓN NECESSÀRIES LES NORMES?

La família a la casa i el professorat a l'escola, han de posar límits en l'espai i en el moment en què es dóna la situació de conflicte.

Les normes han de ser propostes, elaborades i compartides per tots perquè tinguin sentit educatiu.

PER QUÈ SÓN NECESSÀRIES LES NORMES?



Els límits són tan necessaris com l'afecte i les atencions que els brindem als nostres nens  i     
nenes ja que sense elles els nens:

- Seguirien actuant de manera impulsiva sempre.

- No aprendrien que hi haurà moments en què no puguin aconseguir el que vulguin (poca tolerancia a la frustració).

- No es responsabilitzarien del seu comportament.





COM TRANSMETRE LES NORMES ALS NENS?

- Han de ser clares (expressar-les amb un llenguatge senzill i preferiblement davant del nen, mirant-i no gritándoselo des de lluny).

- Han de ser conseqüents, és a dir, si diem alguna cosa el complim. Per exemple: "si pegues, no jugues", i si el nen pega, li vam asseure sense jugar (pel que hem de posar normes que puguem complir i que la conseqüència sigui immediata).

- Han de ser constants; no canviar-la contínuament depenent, per exemple, del nostre estat d'ànim o de l'esforç que suposi o del temps que es tingui.

- No fer en el seu lloc el que ells i elles poden fer per si mateixos (graduar l'exigència i anar retirant l'ajuda progressivament).

- Elogiar i reconèixer els valors positius.

RECOMANACIONS DAVANT LES REBEQUERIES

Sabem que les rebequeries, són una manera de buscar límits. Solen ser més problemàtiques quan els nens coneixen la manera de fer cedir als seus pares, o entenen que així poden manejar als altres. Davant aquestes situacions, algunes recomanacions són:

- Tenir un lloc per a les rebequeries (per exemple una cadira, al passadís…).
- No tractar de raonar amb el nen en ple arrencada emocional (suplicar, discutir o donar mil explicacions no solen tenir efecte en aquest moment).
- No prestar atenció a provocacions (crits, insults, cops de peu). Per a això podem:

-    Realitzar altres activitats mentre duri la rebequeria.
-       Marxar a un altre lloc (deixar-li sense públic).
-    No preocupar-nos pel què diran? I tolerar sense desestabilitzar-se

LA IMPORTÀNCIA DE LA PLÀSTICA EN EDUCACIÓ INFANTIL

L'expressió plàstica, en Educació Infantil, és un llenguatge que ha de treballar-se de forma globalitzada junt amb el llenguatge corporal, verbal, musical i audiovisual. El llenguatge plàstic és font de coneixement ja que contribuïx a fomentar la imaginació i la creativitat del xiquet.

En Educació Infantil podem utilitzar diferents tècniques d'expressió plàstica, com les següents:

- Pintura: A través de la pintura els xiquets descobrixen els colors, les formes, el trazo,... La pintura estimula la comunicació, la creativitat, sensibilitat, i augmenta la capacitat de concentració i expressió dels xiquets. La pintura és una tècnica important ja que ajuda al desenrotllament individualdel xiquet, a la seua autoestima i fomenta la creativitat.

- Esgrafiat: L'esgrafiat és una tècnica d'art on es dibuixa fent incisions en una cartolina. En primer lloc hem de pintar la cartolina amb diferents colors. Quan hàgem cobert el full completament, cobrim novament amb al tremp negra i un pinzell. Després amb un punxó realitzem el nostre dibuix sobre la cartolina.

- Modelatge: El modelatge és una tècnica plàstica que consistix a treballar diversos materials plàstics com l'arcilla,... per a crear objectes o persones semblants a la realitat. En infantil s'utilitza la plastilina per a fer modelatges.

- Collage: El collage és una tècnica d'expressió plàstica que consistix a acoblar diversos elements formant figures, paisatges, formes, persones. Per exemple podem utilitzar paper de periòdic, revistes, fotografies, llegums, macarrons, papers de colores,... i el treball quedaria bonic i creatiu.

- Construccions: Les construccions consistixen a realitzar treballs en tres dimensions, utilitzant diversos materials, principalment de rebuig com per exemple: caixes de cartó, plàstics, botelles, paper, botons, revistes, cuerdas,...

Gràcies a la creativitat, imaginació, investigació i experiència dels docents, existeixen  materials els quals s'adapten a les necessitats i característiques dels alumnes a fi d'aconseguir les competències educatives perseguides.

Activitats per al racó de plàstica.

És molt important treballar el llenguatge plàstic des de les edats més primerenques ja que ajuda a desenrotllar la creativitat del xiquet a més de la psicomotricitat fina, la coordinació óculo-manual... En l'escola podem realitzar diferents tallers en el nostre racó de plàstica, en el que s'emprar distintes tècniques d'expressió plàstica.

Alguns dels tallers poden ser:

-"Taller de pintura" en el que podem realitzar diferents quadros per a decoració.
-"Taller de plastilina" per a realitzar diferents objectes en tres dimensions.
-"Taller de manualidades" en el que podem confeccionar regals per a donar-se'ls a papà o  mamà.
-"Taller de construcciones" en el que podem realitzar diferents joguets amb material reciclatge.
-"Taller de disfraces" en el que confeccionem disfresses per a la festivitat del carnaval para halloween o per al nostre racó de disfresses de l'aula.








Podem treballar en el nostre racó de plàstica, l'expressió plàstica en algunes activitats, com per exemple:

- "Soy artista", en el que podem realitzar diverses activitats plàstiques com un collage, una vidriera de paper celofán,...

- "A dibujar", per a realitzar dibuixos amb diversos materials com a pintura, farciments de plastilina, amb colores,...

- "La creatividad", en el que podem realitzar activitats plàstiques amb diversos materials de rebuig, com per exemple un robot amb llandes, plàstics, paper d'aluminio,... 

sábado, 22 de abril de 2017

CONTES PER A TREBALLAR L´EDUCACIÓ EMOCIONAL.

Educar la intel·ligència emocional dels nostres alumnes s'ha convertit en una tasca necessària en l'àmbit educatiu, treballant l'educació emocional ajudem als nostres alumnes a ser pacients, participatius, empàtics, aprenent a reconéixer i regular les seues pròpies emocions.

Els objectius que s'intenten aconseguir amb el treball sobre educació emocional en l'aula, són els següents:

-Afavorir el desenrotllament de la confiança bàsica com a suport per a la formació de la persona.
-Construir una actitud empàtica com a base de la solidaritat.
-Sentir plaer amb les demostracions de les pròpies emocions i sentiments.
-Refermar el desenrotllament del llenguatge.
-Desenrotllar conceptes matemàtics.
-Adquirir vocabulari emocional.
-Identificar de les pròpies emocions i sentiments.
-Reconéixer els sentiments i emocions dels altres.

Els contes estan dissenyats per a facilitar el dialogue amb els xiquets i xiquetes sobre temes educatius que és important tractar preventivament ja des de la infància. El conte, és un marc de joc que s'adapta al llenguatge i la manera de pensar dels xiquets.

T'oferim un recopilatori dels millors contes perquè pugues treballar l'educació emocional en l'aula. Emociona't!


1. El Peix Irisat.


El Peix Irisat és el peix més bell de l'oceà, amb les seues precioses escates de mil colors. Però a pesar de la seua bellesa se sent molt a soles. Per què els altres peixos no volen jugar amb ell? Un llibre bellament il·lustrat que ens ensenya la importància de saber compartir.




2. Quan estic enfadat.

Què fas quan el teu alumne s'enfada? Els xiquets necessiten saber que l'enuig és un sentiment normal, sempre que no es faça mal a ningú i Elena Ballesters ens presenta el conte “Quan estic enfadat” que ens ajudarà a gestionar l'enuig en l'aula.


4. L´Elefant Elmer.

L'Elmer era un elefant multicolor. L'Elmer tot i ser molt estimat per tothom creu que es riuen d' ell per ser diferent, així que decideix creuar la selva en busca de l'arbre de color elefant i així poder tenyir-se la pell.

Un conte que ens ensenya que tots som com som i que ens hem d´acceptar i valorar uns als altres.



4. L´ovelleta que va venir a sopar.

A casa del vell llop afamat per sopar sempre hi ha una miserable sopa de verdures!!! Però una nit, truquen a la porta de la petita cabana i es tracta ni més ni menys que dun pobre xaiet que sha perdut. El llop llavors comença a planificar l´estofat suculent amb què somplirà l´estómac... Però el be no vol convertir-se en el gran menjar del llop, el que vol és ser el SEU AMIC!



EDUCACIÓ EMOCIONAL

Com treballar les emocions cada dia en clase.

Per a desenrotllar una intel·ligència emocional satisfactòria és necessari treballar les emocions cada dia en l'aula. D'esta manera, els xiquets coneixeran i entendran els seus sentiments i els dels seus companys i aprendran a autoregular-se quan siga necessari.

Des que naixen, els xiquets són tot emocions que, sens dubte, ens poden ensenyar grans lliçons als adults. Cada un d'ells, compta amb la seua pròpia 'mochila emocional', que li farà totalment diferent, i li farà sentir i percebre el món de distintes formes. És clau que els mestres treballen les emocions des de l'aula perquè els xiquets aprenguen a diferenciar les que senten ells i els altres, i també que puguen posar paraules al que senten.


Treballar l'empatia i l'asertividad ha de ser una realitat en l'aula amb l'objectiu de desenrotllar una bona intel·ligència emocional, quelcom que sens dubte millorarà el rendiment acadèmic. A més, és possible complir amb els objectius marcats al llarg del curs i, al mateix temps, treballar les emocions.



Vols saber com poder treballar les emocions des de classe sense deixar de costat els continguts acadèmics? Trobar el millor MOMENT. És necessari que cada mestre o professor siga capaç de trobar el moment adequat durant el dia per a treballar en emocions amb els xiquets, per la qual cosa abans de començar a pensar en les activitats, primer cal triar el moment idoni per a fer-ho. 10 minuts cada matí. I abans de començar la 'rutina' diària, de manera que estiguen més receptius a les emocions i al bon fer dels seus companys. 10 minuts abans de tornar a casa. Si és possible, es pot treballar el que es va fer a primera hora del matí per a veure si ha repercutit en la seua jornada en l'escola i també perquè puguen reflexionar sobre ella de forma global.

Assemblea: 1 vegada per setmana. Si per l'estil de les classes o l'organització del centre educatiu, no és possible treballar les emocions cada dia, es pot dedicar una hora a la setmana i fer-ho en forma d'Asamblea... Potser supose un treball extra, però els alumnes se sentiran millor cada dia.

Sempre que siga necessari. Una altra opció és treballar les emocions sempre que siga necessari, és a dir, quan ocorren circumstàncies en el dia a dia que obliguen a treballar les emocions per a aconseguir bons resultats de comunicació o d'interacció entre iguals.

A continuació, vos mostraré quin tipus d'activitats poden practicar per a identificar les seues emocions i aprendre a influir sobre elles:

En la práctica...

-és necessari buscar activitats per a treballar la consciència corporal i comparar-les amb emocions com sentir palometes en l'estómac, un buit en l'interior, el cap nublada... És una forma que els xiquets entenguen com el cos i les emocions estan totalment connectades.

-Del mateix mode, és important que els xiquets entenguen la importància de la calma i aprenguen a autoregular la seua conducta. D'esta manera, al modificar el seu estat físic poden canviar l'emocional. Per a això, és possible dur a terme activitats de relaxació, com a respiracions lentes i profundes que els permeten calmar-se i deixar l'estrés a un costat.

-també és possible aconseguir-ho a través del moviment: botant per a alliberar emocions i parant per a trobar l'equilibri. Així, podran comprovar que l'acció conduïx a la calma. L'exercici dirigit pot canviar l'estat físic dels estudiants i, per tant, també l'estat emocional.

-una altra possible activitat és invitar els xiquets i xiquetes a expressar les seues emocions: es pot fer a través de colors, reconéixer les emocions pròpies o en els altres, etcètera. Fer jocs per a expressar i anomenar les emocions fent que actuen per a entendre-les i endevinar quins són els ajudarà a entendre les emocions pròpies o les dels seus companys de classe.

QUÈ SÓN LES REGLETS CUISINAIRE?

Les reglets cuisinaire són una ferramenta bàsica per a iniciar els xiquets en el càlcul. Gràcies a la seua senzillesa i utilitat, fan molt més amena la classe de matemàtiques, i sobretot, més visual i menys abstracta, la qual cosa a les més xicotetes edats resulta molt més adequat per a aprendre i disfrutar de la classe. Perquè les matemàtiques també poden ser divertides!

Per quines matemàtiques manipulatives? Per què sabem que hem de donar-los materials amb què juguen primer i després aprenguen? Un molt bon argument ens ho dóna Piaget quan ens diu que el pensament sorgix d'accions. Els conceptes matemàtics tenen el seu origen en els actes del xiquet amb els objectes i no en els objectes. Nosaltres adults no anem a "aprendre reglets", aprendrem a usar les reglets per a generar eixos actes amb què es produïsquen aprenentatges.

En este post volem indicar-te volem explicar-te en què consistixen les reglets i com pots utilitzar-les en l'aula de matemàtiques.  

Què són les reglets? És un set de peces per a ajudar els xiquets al càlcul matemàtic. Està compost de 10 colors distints: taronja, blau, marró, negre, verd, groc, rosa, gris, roig i blanc.

Totes les peces tenen un nombre d'unitats marcat i hi ha diferents quantitats de cada número. Ací tens un exemple.



Quines activitats es poden aprendre amb les reglets?

Les possibilitats que oferixen les reglets per a la classe de matemàtiques són moltes, i a diferents nivells. El professor pot utilitzar-les per a fer un poc més amena la classe i també perquè la seua explicació resulte un poc més visual, ja que ja sabem que les matemàtiques poden ser quelcom abstracte i els xiquets a vegades solen anar de cap amb esta assignatura. Vegem algunes d'elles. 

1. Buscar equivalències. Qui té els números iguals?


 2. Aprendre a numerar de l'1 al 10. Una bona forma d'aprendre els números. 


3. Crear sèries. Per als xiquets més intel·ligents. Es poden crear sèries de 15243... i tractar de que els xiquets busquen els números que corresponen per a completar la sèrie, seguint un patró.

4. Operacions de suma i resta. Es pot crear un mercat amb preus, donar les peces als xiquets i ensenyar-los a sumar el que tenen fins a reunir la quantitat necessària per a pagar.


5. Aprendre el concepte de doble i mitat. Multiplicant per dos, o dividint entre dos. Mirar quins números són més alts que altres. El "major que" i el "menor que". 

Les reglets cuisinaire es poden utilitzar durant tot el curs escolar i resulten molt útils per a il·lustrar els exercicis de matemàtiques perquè resulten més senzills. Es tracta de plantejar-los com un joc perquè resulten més còmodes i amens als xiquets, amb la qual cosa serà més fàcil que ho aprenguen més ràpidament i se'ls quede en el cap.

Ací teniu uns enllaços que vos poden ajudar a realitzar més activitats amb les reglets cuisinaire:




RACONS

El treball per racons és una nova visió de l'educació en què els xiquets i xiquetes són els principals protagonistes del seu aprenentatge. La temàtica és presentada d'una forma lúdica i estimulant duta a terme pels alumnes i alumnes, sent el professor un simple bastida on recolzar tots els coneixements que aprendran.

Els racons en classe estan organitzats en espais delimitats en els que es poden fer agrupacions diverses, ja siga individual, gran grup o xicotet grup. Al no establir uns espais i temps rígids o uniformes, podem realitzar distintes activitats al mateix temps pel que es desenrotlla i potència l'autonomia de l'alumnat. I en ells se'n va a anar realitzant simultàniament les activitats d'aprenentatge que permetran donar una resposta adequada a les diferències d'interessos i de ritmes.

Gràcies al treball per racons els alumnes aprenen una sèrie de normes com ara organitzar el treball, planificar-ho, saber què vol aprendre i buscar els camins per a aconseguir-ho. Amb tot això aconseguirem un clima relaxat i de cooperación.

Racons de Maria Montessori

Maria Montessori crea espais on se'ls ofereix diversos materials perquè el nen desenvolupe els seus capacitats de la manera més global possible, és per això, que en el propi aula divideix els espais on es desenvolupen diversos jocs i tasques d'una forma lliure i responsable, sent els espais educatius per excel·lència.

L'organització dels racons suposa la creació d'espais dins l'aula. Així, agrupa també els materials que hi ha als racons a:

- Materials per a la vida pràctica
- Materials per a l'educació dels sentits
- Materials per a l'aprenentatge del llenguatge oral, de lectura, escriptura i càlcul.

Els objectius dels racons son:

- Que els xiquets triïn i siguin autònoms
- Que es respecti la seva individualitat.
- Que permeti als xiquets l'error.
- Oferir un material organitzat i l'abast dels nens.
- Organitzar l'espai de forma adequada.
- Crear un mitjà que permeti ser creatiu al xiquet.

Amb aquestes premisses, alguns racons que proposava Maria Montessori:

- Racó del joc simbòlic
- Racó de construccions
- Racó de psicomotricitat
- Racó de plàstica
- Racó de biblioteca
- Racó dels jocs didàctics


 

Per realizar l'avaluació dels racons, l'educador s'ha de centrar en:


1. El progrés del nen, a través de l'observació directa de cada un dels racons que existeixin. S'ha d'anotar si el nen participa de manera activa, si comença l'activitat per iniciativa pròpia, si juga sol o amb companys, si és capaç de mantenir l'atenció durant tot l'espai de temps de què disposa, si demostra plaer en realitzar l'activitat.

2. La tasca educativa: s'ha de d'avaluar el seu procés i el progrés al llarg de les sessions. És important reflexionar diàriament sobre l'acceptació dels racons i buscar-ne de nous.